遊戲是合肥幼兒的基本活動，熱愛遊戲是市长幼兒的天性，是江路完整而真切的體驗本身，秉承幼兒自主、幼儿园教育集园自由的团总遊戲理念，合肥市長江路幼兒園教育集團總園中三班持續開展“卡旺卡果茶之旅”相關活動，卡旺卡果逐步把研究點聚焦在幼兒自主遊戲上，合肥鼓勵幼兒在自主遊戲中能根據自己的市长喜好將身心投入其中，從而實現自我滿足的江路需要和個性發展的需要。
一、幼儿园教育集园親子調查，团总實地探索
為了保障活動的卡旺卡果高度熱情，在遊戲開展前期進行了親子調查活動。合肥親子共同完成“卡旺卡調查表”，市长把了解到的江路角色分工、製作果茶的工具和材料、以及果茶都有哪些口味等以圖文的形式記錄下來，豐富自己對角色、分工和製作果茶方法的認識。
二、分享與交流、角色展板輔助、幼兒情景演示、遊戲評價與討論四方麵推進遊戲進程。
1.“調查表”的分享與交流，遷移同伴經驗。
幼兒初步建立角色意識與角色分工。 回到班級後，教師鼓勵幼兒把觀察到的內容進行分享，幼兒與同伴分享自己的所見所聞。通過圖片、視頻的方式，使幼兒更好、更直觀的感受到遊戲中不同的角色特點，豐富幼兒的生活經驗，引導幼兒更好的參與下一次的遊戲活動。
2.角色人物和角色分工展板、果茶製作流程展板等，輔助與提醒。
教師在觀察後，決定與幼兒一起發現問題，共同探討，根據幼兒溝通得出的結果，為幼兒提供可參考的遊戲提示展板，供幼兒在遊戲時，進行參考、鞏固，了解不同角色有著不同的分工，知道如何製作果茶的步驟，能夠根據輔助材料，正確的製作果茶，知道服務員要有服務意識，明確自己的職業特點，收銀員、顧客知道果茶和甜品的價格。
3.個別幼兒情景演示，模仿與學習。
幼兒們通過“情景表演”，以模仿角色對話的形式再現果茶店中人物之間的交流場景：安排顧客點茶、引導顧客付錢、服務在店裏就餐的顧客……。從觀察到模仿，孩子們從中獲得了成功和喜悅。
4.遊戲後的評價與討論，提升幼兒遊戲水平。
幼兒通過回看之前遊戲的視頻或圖片，全麵地觀察到在果茶店遊戲中所有人的遊戲情況，本著發現問題、解決問題的宗旨，和幼兒一起探討，從而促進幼兒遊戲水平的提升，也能更好地推進遊戲的進程。
三、提供角色服飾，強化角色意識，明確角色分工。
服飾介入，強化角色，在“果茶店”提供相應工作人員的服裝的方式,進一步幫助幼兒明確角色意識與角色分工。比如：收銀員是紅色的服裝、服務員是黃色的服裝、茶點師是綠色的服裝等，通過利用服裝的顏色，幫助幼兒清楚地知道穿上什麽顏色的服裝就是扮演什麽樣的角色，通過服裝上的標誌，幫助幼兒知道穿上這個標誌的服裝就要去做相應的工作。
四、遊戲故事和遊戲計劃：幼兒對遊戲進行表征、反思、計劃
1.遊戲故事
2. 教師用自己在遊戲觀察拍攝的遊戲照片、視頻，組織幼兒進行小組或班級分享，讓大家交流自己的遊戲內容。
3. 區角內，教師為幼兒提供紙、筆、夾子，遊戲後，幼兒根據需要自主、自願，隨機記錄自己的遊戲內容，並夾在相對應的地方進行展示。在遊戲故事中，我們會發現幼兒很多有趣的故事，進一步了解幼兒的童話世界。
4.遊戲計劃
“遊戲計劃”是順應著孩子們需求油然而生，孩子們想玩什麽？想怎麽玩？都可以自己做主，在“遊戲計劃”本上畫出自己安排的遊戲內容，真是個不錯的辦法。教師可以通過閱讀孩子們的“遊戲計劃”本，聆聽兒童的想法，發現兒童的發現。
此次“卡旺卡之旅”活動對孩子們的成長產生了積極的影響。在遊戲中，教師引導孩子們學會傾聽、尊重他人意見，並嚐試找到共同的解決辦法。在遊戲中她們傳遞了友誼、互助和勇敢的價值觀。他們不僅了解了果茶的製作流程，還學會了如何與他人相處、合作解決問題。這將對孩子們未來的學習和日常生活產生深遠的影響。展望未來，我們將繼續抓住教育契機，尋找更多有探索意義的活動，讓孩子們在實踐中學習、成長，堅持家園共育，共同為孩子們創造一個更加豐富多彩的童年。（潘景俊）
